Unidad 5 MOOC #CDigital_INTEF: “La evaluación de la competencia digital: criterios, rúbricas y procesos».

¡¡Ya estoy en la última unidad del curso!!

Los objetivos de la Unidad 5 son:

  1. Establecer criterios e indicadores para la evaluación del desarrollo de la competencia digital.
  2. Reflexionar sobre la evaluación de la competencia digital.
  3. Desarrollar el conocimiento de la estructura de las rubricas y su uso como técnica de evaluación.
  4. Aprenderemos ¿qué se evalúa?,¿cómo se evalúa?, ¿cuándo se evalúa? y ¿quién evalúa el desarrollo de la competencia digital?

Los contenidos de la Unidad 5 quedan presentados en este vídeo:

Apenas tengo unos días para revisar la información y preparar una rúbrica asociada a la actividad que diseñé en la unidad 4. ¡¡Vamos allá!!

Actividad 5.1 : Participar en un debate en el espacio Procumún, sobre los aspectos positivos y negativos de la utilización de las rúbricas en la evaluación de competencias, y específicamente en la evaluación de la competencia digital.

  • ¿Qué tiene de positivo y/o negativo la utilización de las rúbricas?
  • ¿En qué medida un docente puede complementar en su práctica ambas perspectivas o enfoques evaluadores de la competencia digital?

Mi aportación: «Conozco las rúbricas desde hace bastante tiempo, las recomiendo a los docentes y considero que son necesarias en el aprendizaje por proyectos pero he de reconocer que no he creado muchas. El motivo tiene que ver con los pros y los contras de utilizarlas.
Lo positivo:
-Ver una rúbrica correcta y claramente diseñada es una maravilla porque se convierte en una herramienta transparente y objetiva de evaluación. Permite que el alumno conozca a priori, cómo va a evaluar el docente y si se realiza una evaluación entre pares, resulta enriquecedor porque puedes conocer de la mano de un compañero los motivos que le han llevado a evaluar tu actividad con una u otra puntuación.
Lo negativo:
– En algunas ocasiones me resulta complicado establecer niveles en algunos aspectos a evaluar, concretamente cuando se trata de aspectos intangibles, como me ocurre con el área de Seguridad de la Competencia Digital. La barrera entre distintos niveles está bastante difusa, términos como «aceptable», «adecuado» o «perfectamente» y su interpretación se convierten en el único elemento objetivo para medir».

Actividad 5.2 : Crear una rúbrica para evaluar las actividades del área de Creación de contenidos de la competencias digital, tomando como referencia el Marco de Competencia Digital Docente.

Considero que el formato de «rúbrica» es una herramienta de evaluación objetiva, que si bien es costosa de elaborar, permite que el alumno conozca de antemano qué se espera de él, cómo se le va a evaluar y  entienda qué aspectos puede mejorar en actividades similares.

Además permite que los alumnos puedan también autoevaluarse y evaluar a sus pares.

rubrica_U5_imagen_celiaruiz

Enlace al documento completo.

He encontrado valiosa, la recopilación de artículos entorno a la evaluación a través de rúbricas:

Aprovecho este último post del curso para agradecer al equipo docente y dinamizador del MOOC, el trabajo realizado durante estas semanas.

Los vídeos explicativos han sido de gran ayuda, muy motivantes y sencillos de comprender.

Las distintas redes sociales(Facebook, Instagram,Twitter…) y foros (Procomún) han permitido conocer la dimensión participativa del curso y de enriquecimiento con las actividades de los compañeros y compañeras del curso.

Enhorabuena a todos, y gracias!! Seguimos en contacto.

Mi insignia del curso

Unidad3 MOOC #CDigital_INTEF: «Enseñar la competencia digital en el aula»

Los objetivos de esta interesante unidad son:

  1. Intercambiar y analizar experiencias pedagógicas con TIC.
  2. Identificar y analizar buenas prácticas con TIC para el desarrollo de la competencia digital, identificando distintos niveles y áreas curriculares.

Para bucear en los contenidos de esta unidad, he hecho una visualización activa del vídeo de contenidos de esta unidad. He revisualizado algunos  tramos que incluían conceptos y algunas ideas clave muy bien descritos y comentados por Manuel Area.

La actividad principal de la unidad 3 ha consistido en:

Seleccionar una e-actividad para cada una de las 5 áreas de la competencia digital, siguiendo el «Marco Común de la Competencia Digital Docente», elaborado en 2013 por el INTEF.

Para ello he diseñado la siguiente e-actividad que incluye dsitintas tareas donde se pueden evaluar cada una de las 5 áreas de la competencia digital.

Considero esta e-actividad como un conjunto de subtareas necesarias al inicio de un curso donde se quiera abordar la competencia digital del alumnado. Lo primero que necesita un alumno cuando tiene que gestionar información en la red es cómo estructura la información y entender la necesidad de compartir el acceso a distintos documentos. Se trata de un primer nivel de gestión de la información de forma colaborativa y se trata de una actividad previa a la gestión a través de otras herramientas como los marcadores sociales basadas en el «etiquetado social» para facilitar la gestión de la información.

Con esta actividad considero que se sientan las bases del aprendizaje colaborativo en un curso.

e-actividad_Celia Ruiz U3 CDigital_INTEF

Mi aportación al debate promovido en Procomún:

¿Cuáles son las características de una buena práctica educativa con TIC para el desarrollo de la competencia digital?”

«Para que exista una buena práctica educativa tiene que darse un aprendizaje relevante para el alumno y esto solo se consigue fomentando en los alumnos la correcta gestión de las fuentes de información en la red y creando contenidos experimentando herramientas con TIC. Esto supone aprender a través de la actividad, «learning by doing» (aprender haciendo)».

 

¿Qué es la Competencia Digital? Áreas y descriptores competenciales. Unidad2 MOOC #CDigital_INTEF

Tras escuchar el video de ideas clave de esta unidad 2 quería dejar mis reflexiones acerca de los contenidos.

El informe » DIGICOMP: A framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe» realizado por el Instituto de Estudios para Prospectivas Tecnológicas de la Unión Europea y su autora: Anusca Ferrari,

digcomp

así como su adaptación a nuestro país  en e l»Marco Común de Competencia Digital Docente”, son una herramienta fundamental para entender la competencia digital en toda su dimensión.

La mayoría de nosotros tenemos en mente, cuando hablamos de competencia digital, el conocimiento y la habilidad para utilizar dispositivos y programas informáticos. Esto ocurría cuando casi todo lo que podíamos encontrar en un ordenador era software creado por empresas y los únicos retos digitales eran,

  • aprender a utilizar estos programas
  • comprender el funcionamiento del sistema operativo que gestionaba nuestro ordenador
  • configuración de dispositivos periféricos (impresora, fax, disquetera….(qué recuerdos!!)

La irrupción de Ia Web en nuestras vidas y más aún, la inmersión en la sociedad del conocimiento, ha transformado totalmente el objetivo del aprendizaje sobre competencia digital.

Ya no somos meramente consumidores de programas, somos consumidores de información pero también autores de información y ello se traduce en una más amplia perspectiva de lo digital que el marco común de competencia digital docente traduce en  las áreas:

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Actividades asociadas a la Unidad 2 en las que he estado trabajando esta semana:

  1. Crear una infografía o mapa conceptual con características de las áreas de competencia digital. Autoevaluar y evaluar entre pares esta actividad. para ello tendremos que basarnos en  una rúbrica standard.
  2. Recopilar en un marcador social diversas entradas sobre competencia digital. 
  3. Elaboración de descriptores para una de las 21 competencias digitales: Elige una, en el marco común de competencia digital docente (pág. 47 en adelante). Una vez elegida deberás desarrollar sus descriptores teniendo en cuenta la etapa educativa de destino (Educación Infantil,Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional, Educación de adultos, Universidad, etc.)
  4. Subir a redes sociales las actividades con el #CDigital_INTEF
  1. INFOGRAFÍA sobre las áreas de competencia digital:

areas competencia digital_celiaruiz

 

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2. MARCADOR SOCIAL Desde hace unos años vengo utilizando el marcador social Diigo, una herramienta que me ayuda a gestionar los enlaces a la información que me interesa gracias a la categorización y etiquetado de los enlaces con palabras clave.

Empecé a utilizar Diigo en el proyecto europeo reAct con el grupo para crear un repositorio de herramientas TIC donde encontrar, experimentar y comentar los usos educativos de las mismas por parte de alumnos y profesores de programas educativos y formativos de distintos países europeos para alumnos con dificultades de aprendizaje y en riesgo de exclusión social .

Después se convirtió en una herramienta personal. La conocida lista de «favoritos» me resultaba totalmente insuficiente por mucha estructura de carpetas que utilizara y actualmente utilizo Diigo casi a diario para curar contenido y compartirlo en comunidades y redes sociales.

Utilizo tanto «listas», como «etiquetas» para clasificar distintos temas y también comparto enlaces con «grupos».

Como tarea de este curso he preparado en Diigo una selección de recursos con la etiqueta «competencia digital» que espero os resulten de utilidad.

Además he utilizado el «outliner» «MOOC: Enseñar y evaluar competencia digital» donde estoy recopilando enlaces y documentación del curso en un solo lugar.

3. INFOGRAFÍA referente a uno de los descriptores de las 21 competencias digitales:
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4. EN REDES SOCIALES

Dejo aquí mis aportaciones en redes sociales (Facebook, Twitter, Pinterest) y el foro Procomún:

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Mi participación el debate de Procomún: ¿Cómo se está enseñando la Competencia Digital actualmente en la escuela? Preguntado por Miguel Barrera Lyx 

«En cuanto a la primera pregunta: ¿Desde tu punto de vista, consideras que en tu centro se están trabajando todas las áreas que implica la competencia digital? ¿Cuáles si y cuáles no?
Vaya por delante que mi centro es un centro de formación para personas desempleadas en la C. Valenciana.
Hace unos 2 años que estamos promoviendo en nuestro centro distintas actividades para implicar a los docentes en la integración de la competencia digital en las aulas. Donde puede parecer que se integra con mayor facilidad es en especialidades formativas donde parte de la materia incluye el manejo de determinados programas informáticos (diseño industrial, diseño gráfico, contabilidad,…)
Sin embargo, no resulta sencillo que las actividades vayan más allá del entrenamiento en estos programas.
Es difícil para los docentes entender que esta integración no sólo es disponer de equipos informáticos para realizar búsquedas de información y realizar actividades o proyectos utilizando presentaciones de diapositivas acerca de la materia del curso.
Por tanto, de las 5 áreas, en mi centro se trabajan de forma muy somera, la información y la creación de contenidos en estadios bastante básicos por cómo he explicado que se abordan.
¿Qué medidas habría que tomar a nivel de centro para estimular o facilitar que todo el profesorado desarrolle el conjunto de áreas de la competencia digital?
En el caso de mi centro, por tratarse de un centro de formación con docentes que son contratados temporalmente para cada curso (son cursos de 2,3, 6 meses de duración), las medidas que estamos tomando es promover charlas informativas sobre innovación metodológica y TIC, hemos creado una comunidad informal de aprendizaje con los docentes de los 3 últimos años de nuestro centro, donde se hace labor de curación de contenidos relacionados con este tema.
El siguiente paso a medio plazo es un plan de formación a escala autonómica donde los docentes aprendan acerca de todas las áreas de competencia digital y que comience a ser un requisito para su contratación, como lo es ahora tener un certificado de profesionalidad de formación metodológica.»

¿Qué significa ser un alumno, un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital? Unidad 1 MOOC #CDigital_INTEF

Me he matriculado en el MOOC INTEF1513 Enseñar y evaluar la competencia digital (2ª edición), después de haber realizado un MOOC anterior con INTEF, en su plataforma #Educalab: el MOOC «Aprendizaje Basado en Proyectos» #ABP_Intef (1ª edición).

Fue una experiencia positiva y enriquecedora, por lo que en esta ocasión ya sabía que no me enfrentaba a un curso abierto cualquiera. Aquí se aprende, se trabaja y se comparte conocimiento y experiencias de aprendizaje nuestras y de los alumnos.

Para empezar y siguiendo las indicaciones del equipo docente y dinamizador:

  • He creado este blog con la herramienta de Google blogger.com (con intención de utilizarlo en próximos MOOCs.
  • He subido un primer «twit -saludo»  y otro con una idea clave asociada a la unidad 1, con el hashtag #CDigital_INTEF

twit_cdigitaltwit cdigital

  • He cumplimentado la encuesta de conocimientos previos
  • He escuchado con atención el video de contenidos
  • y he empezado a recopilar el interesante material del curso en mi cuenta del marcador social Diigo, etiquetando cuidadosamente los recursos para tenerlos disponibles ahora y siempre.

Dejo enlace al primer vídeo de contenidos del curso donde se habla de la importancia de adquirir competencias digitales.

Respondiendo a la pregunta planteada:

¿Qué significa ser un alumno, un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Para mí, significa ser un aprendiz permanente (longlife learner) donde el alumno demuestra su cultura (ser culto), no tanto por lo que ha memorizado o recuerda sino por su capacidad de conversar, argumentar, reflexionar y tener una actitud crítica acerca de multitud de temas sobre los que se ha informado a través de diferentes fuentes de información. Asimismo es capaz de realizar tareas de forma autónoma experimentando y afianzando sus habilidades en el manejo de un variado número de herramientas TIC no asociadas directamente y necesariamente a un sector o familia profesional.

Para llegar a ser el ciudadano culto y autónomo del que hablamos, no basta con ser un alumno «nativo digital» ya que para lograr el grado de «cultura digital» explicado anteriormente será necesario que pase por un proceso de entrenamiento a medio plazo donde tutores, en su necesario rol de «docentes-guía» le acompañen aumentando así su autonomía, creatividad, espíritu crítico, etc.

Las empresas actualmente ya están demandando este tipo de trabajadores, pero el sistema educativo y de formación aún no está capacitado para proporcionárselo.