Unidad 5 MOOC #CDigital_INTEF: “La evaluación de la competencia digital: criterios, rúbricas y procesos».

¡¡Ya estoy en la última unidad del curso!!

Los objetivos de la Unidad 5 son:

  1. Establecer criterios e indicadores para la evaluación del desarrollo de la competencia digital.
  2. Reflexionar sobre la evaluación de la competencia digital.
  3. Desarrollar el conocimiento de la estructura de las rubricas y su uso como técnica de evaluación.
  4. Aprenderemos ¿qué se evalúa?,¿cómo se evalúa?, ¿cuándo se evalúa? y ¿quién evalúa el desarrollo de la competencia digital?

Los contenidos de la Unidad 5 quedan presentados en este vídeo:

Apenas tengo unos días para revisar la información y preparar una rúbrica asociada a la actividad que diseñé en la unidad 4. ¡¡Vamos allá!!

Actividad 5.1 : Participar en un debate en el espacio Procumún, sobre los aspectos positivos y negativos de la utilización de las rúbricas en la evaluación de competencias, y específicamente en la evaluación de la competencia digital.

  • ¿Qué tiene de positivo y/o negativo la utilización de las rúbricas?
  • ¿En qué medida un docente puede complementar en su práctica ambas perspectivas o enfoques evaluadores de la competencia digital?

Mi aportación: «Conozco las rúbricas desde hace bastante tiempo, las recomiendo a los docentes y considero que son necesarias en el aprendizaje por proyectos pero he de reconocer que no he creado muchas. El motivo tiene que ver con los pros y los contras de utilizarlas.
Lo positivo:
-Ver una rúbrica correcta y claramente diseñada es una maravilla porque se convierte en una herramienta transparente y objetiva de evaluación. Permite que el alumno conozca a priori, cómo va a evaluar el docente y si se realiza una evaluación entre pares, resulta enriquecedor porque puedes conocer de la mano de un compañero los motivos que le han llevado a evaluar tu actividad con una u otra puntuación.
Lo negativo:
– En algunas ocasiones me resulta complicado establecer niveles en algunos aspectos a evaluar, concretamente cuando se trata de aspectos intangibles, como me ocurre con el área de Seguridad de la Competencia Digital. La barrera entre distintos niveles está bastante difusa, términos como «aceptable», «adecuado» o «perfectamente» y su interpretación se convierten en el único elemento objetivo para medir».

Actividad 5.2 : Crear una rúbrica para evaluar las actividades del área de Creación de contenidos de la competencias digital, tomando como referencia el Marco de Competencia Digital Docente.

Considero que el formato de «rúbrica» es una herramienta de evaluación objetiva, que si bien es costosa de elaborar, permite que el alumno conozca de antemano qué se espera de él, cómo se le va a evaluar y  entienda qué aspectos puede mejorar en actividades similares.

Además permite que los alumnos puedan también autoevaluarse y evaluar a sus pares.

rubrica_U5_imagen_celiaruiz

Enlace al documento completo.

He encontrado valiosa, la recopilación de artículos entorno a la evaluación a través de rúbricas:

Aprovecho este último post del curso para agradecer al equipo docente y dinamizador del MOOC, el trabajo realizado durante estas semanas.

Los vídeos explicativos han sido de gran ayuda, muy motivantes y sencillos de comprender.

Las distintas redes sociales(Facebook, Instagram,Twitter…) y foros (Procomún) han permitido conocer la dimensión participativa del curso y de enriquecimiento con las actividades de los compañeros y compañeras del curso.

Enhorabuena a todos, y gracias!! Seguimos en contacto.

Mi insignia del curso

Unidad 4 MOOC #CDigital_INTEF: “Aplicaciones y recursos web para las actividades de aula”.

Ya he llegado a la Unidad 4 de este curso MOOC !

Uff!!, me está costando poder dedicar un tiempo semanal al estudio y al trabajo de las distintas actividades del curso, pero tanto el contenido, como las aportaciones de los participantes son muy interesantes, por lo que me he propuesto finalizarlo. Así que, me voy a dar ánimos: «¡¡Animo Celia !! »

Actividad 3.1: Buscar en Internet 3 aplicaciones o recursos web valiosos y/o adecuados para desarrollar actividades de aprendizaje relacionadas con las 5 áreas de la competencia digital.

He seleccionado 3 aplicaciones una de ellas la considero básica y transversal:

  1. Google Apps for Education.

google apps

que incluye a su vez varias herramientas TIC Gmail(correo electrónico), Calendario(Agenda), G.Docs(procesador de textos), G. Sheets(tablas), G. Slides(diapositivas),   Sites (que permite crear sitios web), como las herramientas más utilizadas.

La importancia de este pack de herramientas radica en que puede utilizarse para desarrolar cualquier actividad que se plantee en el aula. Permite crear documentos digitales que pueden ser editados por un grupo de alumnos, potenciando gracias a distintas funciones de las herramientas, la capacidad de colaboración de los mismos.

2. Los Hangouts (videollamadas) de Google, imprescindible herramienta para establecer comunicación síncrona entre los participantes, potenciando el trabajo en equipo cuando existe distancia geográfica o se quiere continuar las tareas fuera de las aulas. Además, permite al docente programar entrevistas con expertos, seminarios web, grabar videos demostrativos y estas son solo algunas de las posibles aplicaciones. El límite lo ponen los docentes y los alumnos.

Entre sus principales ventajas técnicas su uso amigable e intuitivo que hace que casi se olvide que se está utilizando una herramienta porque no es necesaria la moderación y activación de permisos durante una videollamada.

Otra de sus enormes ventajas es la de compartir un documento de G. Drive que puede ser modificado durante la videollamada.

3. Otra interesante herramienta es PADLET, un muro virtual donde a un solo click se pueden ir colgando y coleccionando, ideas, propuestas, fuentes de información, conclusiones, etc. con enlaces web a imágenes, documentos, páginas web, foros, videos,…. Padlet puede ser utilizado a nivel individual o compartirlo con un grupo de personas y puede ser público o privado (utilizando contraseña). La he seleccionado porque es una herramienta con una curva de aprendizaje exponencial, ya que desde el primer click, el alumno ya puede ver resultados.

Actividad 3.2: Diseñar una actividad con TIC para tus alumnos incluyendo alguna de las propuestas innovadoras que te presentamos a continuación:

El conjunto de actividades que he diseñado incluye todas las propuestas innovadoras arriba mencionadas en cuanto a que

  • Aprendizaje por descubrimiento: los alumnos tienen que buscar información, filtrarla y seleccionarla.
  • Aprendizaje colaborativo: Se trata de un proyecto colaborativo en equipos de 2 o más personas
  • Trabajo interdisciplinar: No está asociado a un solo contenido curricular, es transversal y se trabajan distintas competencias.
  • Creación de contenido por parte de los estudiantes: Entre las tareas a realizar los alumnos crearán contenidos digitales.
  • Aprendizaje por proyectos: Como hemos indicado anteriormente se trata de un proyecto colaborativo (que se describe en la ficha presentada.

La actividad diseñada queda justificado de forma general en los siguientes puntos:

El conjunto de actividades propuestas forman un todo, ya que son las tareas asociadas a la realización de un proyecto, según la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el modelo reAct, desarrollado en el proyecto europeo «reAct-reactivating teachers and learnerts» http://www.reactproject.eu

  • Justificación curricular:
    • El conjunto de actividades puede ser aplicado a cualquier curso, especialidad o materia ya que se trata de un proyecto de familiarización con la metodología de trabajo por proyectos y la experimentación inicial con herramientas TIC, además de que los alumnos deciden la temática, corespondiente a un tema de interés personal que de forma intencionada no debe relacionarse con el contenido curricular del curso.
  • Objetivos o áreas de la competencia digital a desarrollar:
    • El conjunto de actividades desarrolla todas las áreas de la competencia digital: Información, Comunicación, Desarrollo de contenidos, Seguridad y Resolución de problemas.
  • Contenidos/recursos  que se incluyen en la propuesta de la actividad:
    • Los contenidos no son proporcionados por el docente, sino que son los propios alumnos los que los deciden en base a la información recogida en las primeras actividades. Los recursos audiovisuales también son recopilados por los alumnos
  • Metodología: Las actividades, recursos y aplicaciones TIC online que se van a utilizar para el desarrollo de tu actividad, quedan reflejadas en este documento diseñado en formato de tabla.

Por último, compartiré, como he hecho en anteriores unidades, mis actividades a través de las redes sociales usando el hashtag #CDigital_INTEF y en la comunidad del MOOC en Procomún.

Unidad3 MOOC #CDigital_INTEF: «Enseñar la competencia digital en el aula»

Los objetivos de esta interesante unidad son:

  1. Intercambiar y analizar experiencias pedagógicas con TIC.
  2. Identificar y analizar buenas prácticas con TIC para el desarrollo de la competencia digital, identificando distintos niveles y áreas curriculares.

Para bucear en los contenidos de esta unidad, he hecho una visualización activa del vídeo de contenidos de esta unidad. He revisualizado algunos  tramos que incluían conceptos y algunas ideas clave muy bien descritos y comentados por Manuel Area.

La actividad principal de la unidad 3 ha consistido en:

Seleccionar una e-actividad para cada una de las 5 áreas de la competencia digital, siguiendo el «Marco Común de la Competencia Digital Docente», elaborado en 2013 por el INTEF.

Para ello he diseñado la siguiente e-actividad que incluye dsitintas tareas donde se pueden evaluar cada una de las 5 áreas de la competencia digital.

Considero esta e-actividad como un conjunto de subtareas necesarias al inicio de un curso donde se quiera abordar la competencia digital del alumnado. Lo primero que necesita un alumno cuando tiene que gestionar información en la red es cómo estructura la información y entender la necesidad de compartir el acceso a distintos documentos. Se trata de un primer nivel de gestión de la información de forma colaborativa y se trata de una actividad previa a la gestión a través de otras herramientas como los marcadores sociales basadas en el «etiquetado social» para facilitar la gestión de la información.

Con esta actividad considero que se sientan las bases del aprendizaje colaborativo en un curso.

e-actividad_Celia Ruiz U3 CDigital_INTEF

Mi aportación al debate promovido en Procomún:

¿Cuáles son las características de una buena práctica educativa con TIC para el desarrollo de la competencia digital?”

«Para que exista una buena práctica educativa tiene que darse un aprendizaje relevante para el alumno y esto solo se consigue fomentando en los alumnos la correcta gestión de las fuentes de información en la red y creando contenidos experimentando herramientas con TIC. Esto supone aprender a través de la actividad, «learning by doing» (aprender haciendo)».